1.はじめに
仮想学習コミュニティは、理解を可能にする比喩的な抽象化を確立することにつながります
遠隔コミュニケーションとは対照的に、ネットワークを介した対面コミュニケーション。
それらは、意思決定への参加が重要な軸となる全会一致の目的を、人々のグループが確立するように構成されています。 新しいボトルに入った古いワインは類推できます(なぜなら
仮想学習コミュニティを特徴付けるために使用します。
教師は、コミュニティに基づいた方法論を習得し、実践する必要があります。
そうしないと、アクションで繰り返し積極的なアクションを提案することが困難になるためです。
学生のための教育であるため、彼らはそれらにコミットし、参加します。
仮想学習コミュニティには、新しいコミットメント、新しい認識方法が組み込まれます。
対話プロセスが多方向性であることを念頭に置いて、達成可能であると概説された目標に向けた全会一致のアプローチとの関係
技術の進化が日常を支配することを考えると、私たちは、仮想環境で学習するという事実を正常化し、これを特定のグループだけのものにすることをやめることができます。
その使用を一般化し、民主化するためにソーシャル。 知識社会では、学習は、コミュニティのメンバーとその知識ベースの間に確立された相互作用に依存します。
教えることを人間的および社会的活動と考えると、そこには転移と転移があります。
現実の理解と習得に使用される知識の統合は、そうではありません。
情報通信技術が果たす役割は無視できないほど重要です。
その現実の構成、彼らの知識へのアクセス、活動への統合と参加
教育、社会、労働。 さらに、コミュニケーションのプロセスとして理解される教育
教訓的であり、その特徴的な兆候は、高度にインタラクティブであることです。 したがって、人間の学習は、
教育的アプローチは、社会的に仲介された経験として説明できます。
一方、仮想学習コミュニティを人々のグループとして理解します
関連している、相互に作用している、実行する活動を通じて社会化されている
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対応著者。 電子メール: oscar.mas@uab.es または gr.cifo@uab.es
1462 テクノロジー支援教育の現在の発展 (2006)
© CIFO グループ 2006
サイバースペースまたは仮想フィールド内のインターネットおよび/またはイントラネット リソースの使用を通じて
仕事の。 学習コミュニティがそのように理解されるためには、
そのメンバー間の双方向性、その関係もまた感情的であり、それが空間内で発生すること
時間。
しかし、私たちの研究グループは、それに関連するさまざまな問題を懸念しています。
仮想コミュニティ、特に関連する側面でこのコミュニケーションに影響を与えます
参加と知識のフォローアップにより、達成された学習の質
私たちの議論は、前述の研究で得られた結果によって裏付けられています。
2. ICT とその可能性について
学ぶ
ICT は教育における効率の要素として現れ、メディエーターとして促進し、
教育学習と自己学習プロセス[1]。 情報通信技術は、空間や時間など、かつては硬直的だった学習の側面をより柔軟にすることを可能にし、学習コミュニティが必要とする交流の柔軟性を高めます。 以前は対面が支配的だった参加は、ICTが私たちに与える柔軟性と、これらの中での新しい形態の社会的関係の構築により変化します.
新しい学習環境。 ICT の概念とその教育プロセスとの関係に関して、新しい概念が使用されています。
サイバースペースのこと。
分散インテリジェンスの概念により、もはや単一のセンターが存在しないことを理解できます
なぜなら、インターネットを通じて可能性が高まり、
学校やトレーニングセンターの伝統的な概念、新しくより強力な概念の開発、
サイバーセンター(仮想キャンパス、グローバルクラス、グローバルビレッジ、仮想クラス、電子クラスなど)のそれにより、文化的、専門的、教育的リソースセンター、会議、
図書館、… マルチメディアアクセス、テレビ会議、電子メールなどを通じて、ローカル、国内、または国際的であるかどうか… 同じ議論の中で、一部の著者[2]は特別な
分布強調
LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Nuevas fórmulas, viejos retos en los procesos educativos 仮想学習コミュニティ。 教育プロセスにおける新しい公式、古い課題
