m-ICTE2005 3rd International Conference on Multimedia and Information & Communication Technologies in Education (m-ICTE 2005) m-ICTE2005 教育におけるマルチメディアおよび情報通信技術に関する第 3 回国際会議 (m-ICTE 2005)

Conference Book に含まれる論文のプレプリント。これらの論文を引用するには、次の編集情報を使用して ください。、バダホス、スペイン(2005)

 

ISBN Vol. I (pp. 1-447): 609-5995-3
ISBN Vol. II (pp. 448-893): 609-5996-1
ISBN Vol. III (pp. 894-1369: 609-5997-X
全セットの ISBN: 609-5994-5

一般的な問題

継続的な e ラーニングの改善プロセス1 E ラーニング業界の持続可能な成長をサポートするための戦略的な将来の E ラーニング アプリケーションのフレームワーク6 既存のコース構造内の新しいトピックのクロスユニット統合の方法論11 オンラインのモデル適応型 e ラーニング プラットフォームでの評価16 仮想学習環境の代替利用21

 

 

環境学習: e ラーニングの新しいパラダイム 26
ポルトガルの小学校で使用するインターネット リソース センター31
障害者向けのオンライン個別指導システム 38
植物学の学習をサポートする xml ベースのツール 43
独立した学習環境での学習アプローチの評価高等教育49
さまざまな学習環境におけるリアルタイム評価の実践の評価54
ステップごとにインターフェイス セットを構築する59
Bumerang – 大学のコミュニティ内で知識を共有するためのピアツーピア システム 64
子どもの文化、教育、テクノロジー: ネットでの相互作用70
ローカル スタディの開発アイルランドの小学校における ICT を活用したプロジェクト – 3 つのプロジェクトのストーリー 75
初等および中等教育における ICT 能力のデジタル ディバイド: 他の重要な側面との複雑な関係。81
E キャンパス – E 大学への移行戦略 86
ドイツ自動車教習所の E ラーニング91
学部放射線技師向けの E ポートフォリオ 95
身体障害のある学生のための携帯テレビ電話を使用した E ラーニングの教育効果 100
自律的な言語学習による新技術の使用の奨励104
ファジー知的学習システムの評価 109
記号工学によるグループウェア インターフェイスの通信可能性の評価 114
Evolución de los Sistemas de Software Libre para soportar e-learning. 119
セマンティック学習オブジェクトリポジトリの柔軟性124
129 GECIHL
: Web ベースのクラブおよび協会システム 135
コンピューター サイエンスにおける性差: 将来のコンピューター エンジニアの見解140
創世記: 数学と自然科学における e ラーニングと多様性145
グローバリゼーションとテクノロジー: 教育チャレンジ 151
宇治オンラインロボティクスコースの改善155
中小企業向けの E ビジネス情報システムの革新的なコース160
科学教育における ICT の統合 – ポルトガルのアゾレスで実施された研究165
バレンシア州コミュニティの中学生によるインターネットの使用: プロフィール と
進化言語学習コミュニティ175
高等教育工学プログラムにおけるマルチメディアと ICT のシナリオ180
オンライン ゲーム: ポルトガルのシーン188
Procesos y proyectos para la implatación de las TIC en la docencia universitaria: el modelo de la Universidad de Lleida 193
項目ベースの LMS の改善に適用される品質技術199
RCOI – 情報を取得するための RFID カード204
大学の科学における没入型仮想現実 (IVR) の採用と学生の学習環境に対する認識の関係: VR は教師中心の理科の授業から離れさせてくれるか? 209
ROODA – 機関の遠隔教育プラットフォーム215
SAC y TICs en la formación de maestros. 220
パワーポイントの使用に関する学生の洞察: ESP 教室での研究226
教育システムにおけるコンピュータ技術の統合への体系的なアプローチ230
臨床配置に関する学生放射線技師のための遠隔オンライン学習パッケージの開発236
ECU アドバンテージ プロジェクト: 将来に助言する研究成果。242
ピアベースの批判的思考課題におけるジェンダーの役割248
オープンラーニングコンピュータ環境における学習者モデルの強化における複数の表現システムの役割253
サラマンカ大学法学部の「腐敗の法的および経済的側面」博士課程ウェブ。よく設計された Web ポータルのケース スタディ259
Usc-virtual: サービスを改善して 5 年目 264
NaviTexte を使用してフランス語を第二言語として教える269
仮想コースの単位の評価274

教育学的および教育的問題

視覚障害者の教師のためのオンライン トレーニングに関するヨーロッパのビジョン – SAVI プロジェクト 279
MBA コースの教室での指導におけるマルチメディアと ICT の使用モデル284
教育的アプローチ学習オブジェクトの設計へ290
eラ​​ーニングシステムの適応評価のための支援ツール295
就学前の英語学習のための適応ハイパーメディアシステム300
林業機械シミュレーターベースのトレーニングの付加価値305
エンジニアリングを始める学生との共同学習の経験310
アンビエント学習としてのインタラクティブ環境: 革新的な例315
ICT トレーニングのニーズの分析小学校と中学校の教師の性別321
セント オーガスティンにある西インド諸島大学でのオンライン学習ツールとしてのアンカード インストラクション (AI)。326
工学教育における効果的な教授法と学習法の適用331
「crianças virtuais」としてのデジタル依存337
BeLearning: 数学と自然科学のための仮想知識空間におけるアクセシビリティ 347
MBA プログラムのコースの教室での指導に使用されるマルチメディアと ICT の品質 のベンチ
マーキング
デスクトップ パブリッシング タスクの転送363
e ラーニング コミュニティによるキャパシティ ビルディング: 目的、ポリシー、および実践の調整 368
教育的知識の獲得 374
自己調整学習をサポートする CMC 環境379
オンライン学習コミュニティの複合評価384
物理学におけるコンピュータ法、将来の教師のためのコース。5年の経験。390
Comunicarse a través de la red: Procesos de comunicación educativa online 395
看護学生のコンディショニング要因 臨床監督402
構成主義者の e ラーニングと失読症: テキストベースの同期環境における社会的交渉の問題406
学校でのブロードバンド技術へのアクセスは、教室での独立したアクティブな学習への移行につながりますか? 412
外国語としての英語の大学授業における e ラーニング ツールの利用: 語彙と文法417
422
3D 仮想環境の教育的使用: ロマネスク様式の城を訪問する初等教師 427 Edukalibre
: 教材を共同で作成するためのツール432
共同学習の有効性: 科学ビデオを作成するためのツールとしての WebQuest 437
El Aula Virtual de Español (AVE): un modelo de integración de las TIC en la enseñanza de ELE 442
エル ディベート エン エル キャンパス バーチャル: un instrumento para la educación universitaria 448
e ラーニング – 教育の強力なサポート 454
教師教育プログラムにおける認知ツールとしての電子ポートフォリオ459
Emiliando Revisited: 非同期のコンピューターを介した相互作用を通じてモチベーションを生成するプロジェクト。464
Estrategias de aprendizaje ante las nuevas posibilidades educativas de las TIC 469
ヨーロッパの E-tutors – 同期共同環境でのオンライン講義のための帰納的モデル476
電子学習環境の使用の評価: 講師と学生の認識480
知識の応用からの経験-教育的、精神的、社会的にバランスのとれた指導のための手段としてのパケット485
fisic@web: 工学部の学生に古典物理学への意欲を持たせる混合型学習プロジェクト490
カリキュラムにおける ICT: 根拠のある理論アプローチの研究495
革新的な教育と学習: マレーシアの教室での Web ベースの構成主義学習への学生の関与500
インタラクティブ地理情報システム ( GIS) ヨーロッパ高等学校への出願 505
ナノフィジックス現象のインタラクティブな学習 510
本当に必要か?同期 CMC ディスカッションの前および最中のチューターの存在の影響516
La Evaluación del Aprendizaje usando las actividades de Moodle 522
仮想知識空間における数学: インテリジェントアシスタントによるユーザー適応526
インタラクティブなマルチメディアプレゼンテーションのモデリング 531
作曲におけるモザイク536
学校のカリキュラムにおけるマルチモーダルなリテラシー: 公平性に関する緊急の問題541
新しいテクノロジーは、学習プロセスを改善するのに役立ちます。方法は次のとおりです。546
看護臨床実践の監督551
周期的なアルゴリズムとプログラミングのスキルの学習について554
高等教育における教育の使用と ICT の統合に向けた個人と専門家の使用。559
E ラーニング ポータル564
セミナーのプロトタイピングがサイバー空間で?遠隔教育における同期 Web セミナーの使用に関する教師の経験567
同期衛星遠隔学習とオンライン WebCT クラスの合計: 2 つのリーディング コース形式の比較研究572
コンピュータ構造に関するコースの一部としてロボット シミュレータを使用したアセンブリ言語の教育576
評価のためのシステムとしての生徒によるオンラインでの質問の
作成 585
仮想教師の役割: コミュニケーションを適切に使用する方法 – ツール590
構成主義の学習環境におけるユーザー定義のコンテンツ596
概念理解の開発を支援するテクノロジーの使用600
学習設計の一部としてのトピック マップの使用 – いくつかの歴史と事例研究605
ビデオ会議: 高等教育のためのリソース 610
光学における仮想実験室619
教室での WebQuest – その影響の分析 624

技術的問題

通信: un portal que permite vehicular las TICs en la comunidad sorda extremeña . 629
Debe adaptarse la metodología a la plataforma o la plataforma a la metodología? 635
¿ La implementationación del aprendizaje con las TIC en PYMES . 640
B-Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las Disciplinas Informaticas: Un esquema de ejemplo a aplicar . 645
3D 学習環境。eラーニングと教育に3次元を追加しますか? 651
相互運用可能な e ラーニング プラットフォームを構築するための MDA ベースのフレームワーク655
既存のコース構造内に新しいトピックをユニット間で統合するための方法論660
電気共鳴研究のための仮想エレクトロニクス実験666
e ラーニングと原子力技術の教育のための仮想実験671
適応型 m ラーニング: キプロスの高等教育で考慮すべき技術的および教育的側面676
メタデータの表現と管理に基づく e ラーニング プラットフォーム684
高等教育における独立した学習環境での学習アプローチの評価690
遠隔教師トレーニングのサポート システムとしての BSCW 695
プログラミング初心者向けのソースプログラムのトレース問題を設定するツールの設計701
初等教育における数学学習のための教育用ソフトウェアの設計705
自主学習のための仮想教室プレーヤーの開発717
情報システム上でのウェブマイニングモデルの開発植物標本館の完全管理721
e-Tutor: 大学レベルでの学術支援プロセスの開発を促進するツールに向けて727
El uso de ordenadores de mano en las clases 733
eMail-Learning: 遠隔学習の新しい方法 736
モデムと V.24 インターフェイスのエミュレータ742
電子ホワイトボードベースのコンピューティングラボの評価746
Fisica 2005 : 教材を作成し、イタリアの高校の物理教師に配布するためのコミュニティ ポータル751
考える時間を与えてください。教師向けのコンピュータ ベースの学習環境。756
Herramienta con tecnología Web para la implatación de la educación semi-presencial basado en el Modelo de Formación Hibrido. Caso de estudio: Especialización en Desarrollo de Software de Facyt . 762
マルチメディアのデザインへの影響: デザイナーの哲学的嗜好768
学習環境における相互作用と数学を教える学習775
オンスクリーン ビデオを使用した新しいコンピューター アプリケーションの学習779
全アルメニア インターネット大学での仮想ネットワークでのプロセスの学習785
モバイル デバイスによる学習 – マイクロポータル設計経験791
MÓVIL-FACYT: Herramienta WAP interactiva de soporte al proceso comunicacional en educación semipresencial 797 Necesidades
y problemáticas en la implatación de entornos web como apoyo de la enseñanza presencial 801インターネット
での核物理実験 807

問題に基づく学習: コンピュータ サイエンスの事例研究817
新入生の読解力: 印刷物とデジタル テキストの比較822
ロボティクス インターネット テレラボ: モバイル デバイスを使用したプログラミング828
SEC: 言語教材を作成するためのシンプルだが効果的なセル833
SmilEMA – Aマルチメディアプレゼンテーションの編集システム839
E ラーニング用の専用検索エンジン844
遠隔教育におけるビデオ会議に関する技術的および教育的推奨事項849
学校/会議向けのショート メッセージ サービス (SMS) 854
大学の教育と学習における教育技術の使用858
遠隔学習を使用した高校の特定と強化周辺地域の生徒865
VideoEasel
: 数学および自然科学のための仮想実験室のアーキテクチャ874
仮想熱力学実験879
教育目的でマルチレベルキャッシュメモリ占有をシミュレートする Web システム884

知識管理

学習リソース用のセマンティック検索 エンジン889

e ラーニング環境用の自動応答ツール894
Delimitación y experimentación de un modelo de Gestión del Conocimiento en red. Una propuesta de inspectigación . 899
e ラーニング ソリューション「moodle」を介した成人教育センターでのオンライン コースの設計と開発904
ICT 部門長のための実践コミュニティの設計909
E知識 管理: インテリジェントな E ラーニング システムの 開発
の ための 役割mediante el uso de las tic 935

ポータブル スキル フレームワークの実装 940
デジタル ドメインにおける情報検索とパーソナライゼーション機能946
mArachna: 数学における e ラーニング環境におけるセマンティック検索のための分類スキーム 957
ナレッジ マネジメント実装の方法論 963
ナラティブ、オントロジー、および知識969
情報知識インフラストラクチャの統合要素としてのオントロジー974
OntRAT: オントロジーに基づくルール取得ツール 978
言語教育のための教育的テキスト索引付けと活用984
「Mediateca」: 知識管理および学習オブジェクトのリポジトリ用アプリケーション 990
テキスト用の Web データベース 995を教えるために使用される本

e-Learning Standards: Learning Objects and Repositories 学習オブジェクト

のコンテキストベース検索のための仲介システム1000
セマンティック Web の新しいフレームワークにおける学習オブジェクトの設計と評価1005
小規模クラスのピア ツー ピア e ラーニングでのジェスチャ認識を使用した効率的なビデオ ストリーミング 1012
再利用可能な適応学習設計の問題点 1016
学習オブジェクト リポジトリを再フィードするための知識管理システム1021
学習オブジェクトとメタデータ – 学習活動のための推奨されるフレームワーク1027
学習オブジェクトの評価1032
セマンティック Web の教育環境向けの学習オブジェクト リポジトリに適用されるオントロジー1038
E でのプロトコルレス リアルタイム ビデオ ストリーミング-電子透かしを使った学習1042
セマンティック学習要素リポジトリのリソースの説明: 柔軟性への対応 1045
適応型 e ラーニング コースの XML リポジトリ定義1050

科学教育におけるマルチメディアと ICT

コンピューター データベース

における化学実験1055

物理教育における非現実的な仮想現実シミュレーションを使用した誤解の修正1065
Flash MX 2004 を使用したスライドショーの作成1070
De la modalidad presencial a la semipresencial. Licenciatura en Computación。Facyt-UC 1074
知識状態分析法による e-Learning の評価システム1078
三角法の経験1083
化学反応のメカニズムに関する学習を支援するためにマルチメディアを使用する方法1089
数学教育における ICT: アプレットを使用した幾何学問題の解決1094
Web ページでの不可能な構成1099
動的な指示による化学者のための情報技術の混合学習コースにおける学生のタスクの個別化1104
マルチ-media 光学の基礎実験の方向性1108
描画教育に適用される新技術:eラーニング、イラスト、科学。1113
没入型バーチャル リアリティ システム (IVRS) によって強化された天文概念の学生の理解 1118
コンピューター インターフェイス ベースの Excel VBA を使用した物理探究実験1123
マイクロコンピューター ベースの科学コミュニティ実験室における学生の熱と温度の理解 1129
1134
「スターライトから学ぶ」プロジェクト: 天体物理学の教育とアウトリーチを改善するためのモバイル技術の体験 1138でのICT
の使用語学教育と研究のための幼児期1144
博物館の展示物で科学的方法論を教えるために科学的方法を使用する1149
Web 数学の評価のための高度な学習技術1154
振動物理学と波動物理学を学習するための音楽の世界に基づく Web ページ1160
Web ベースの核物理実験室1165

Web での構成論

的学習社会構成主義とオープンソースソフトウェア1170
E ラーニングの利点 – 重要な要素。ケーススタディに基づく評価1175
アカデミック環境向けのクラシファイド広告プラットフォーム1180
仮想チームと学習コミュニティの開発1184
Formação continuada docente ea busca de uma aprendizagem no espaço virtual, através da utilização da tecnologia de infomação e comunicação (TIC) 1190
Jugando a definirプロジェクト情報1199
Life was bacalao – 人生はインターネット? 学校で「釣り文化」の考え方を育むべきですか? 1205
暗黙の学習目標としてのメディアの影響: メディア理論と構成主義の両方から見たインターネット学習のチャンスの例として の
COMETS 1211
学生の文脈認識を支援するためのケースベースの学習環境の設計におけるスクリプトと物語の制御1222
e ラーニング コミュニティの形成におけるチャットを介した同期コミュニケーションの役割1227
オンライン学習の浮き沈み1233
ネットを介した学習の使用協働的なライティング・トゥ・ラーンのための環境1239

チュートリアル マルチメディア デアクセソ

アインターネット y ブスケダデ インフォマシオン アトラベス デル コレオ エレクトロニコ エン ラ エンセニャンザ デ ラフィシカ学習 1255 共有ワークスペースを使用してグループでレポート タスクを実行するための同期ツール1261

 

AGISA: 教室管理のための統合システム 1266
Questionmark Perception ソフトウェアを使用したインターネットを介したアンケートの検証の経験1272
構造化された共有ワークスペースと論争的ディスカッションによる学習オブジェクトの操作 1278
インターネットの遠隔プログラミングによる視覚的サーボ技術の学習 Tele-Lab: An教育訓練経験1283
Web インターフェイスを使用したモバイル ロボットの監視 1288
動的プロセスの指導的評価のためのモデリング ベースのフレームワークについて 1293
VideoStore: ビデオ ベースのコンテンツを保存、注釈付け、共有するシステム1299
Web サイト 大学の教育および研究目的に合わせたプロトタイプ デザインDepartments 1304
GerExa: XML で演習と試験を操作する 1310
MESI プロトコル シミュレーターを使用したキャッシュ メモリ コヒーレンスの教示1315
インタラクティブな pdf プレゼンテーションを分析するためのツール 1320
コンピューターでの計算ベースの命令の開発1325
教育方法論への新しいテクノロジーの組み込み1332
マルチモーダル アクティブ プレゼンテーションのためのオントロジーベースのセマンティック処理に向けて1339
教育環境におけるインタラクティブなストーリーテリング1345
オンラインおよびウェブベースの学習環境における多様性とグローバリゼーションのための教育1350
LMS オープンソースと学習オブジェクトに基づくバーチャル ハイスクール1355
は混合されています コンピューター サイエンスの教育 学生が使用しますか? 1361
USE-ME.GOV: モバイル政府向けのユーザビリティ主導のオープン プラットフォーム1366

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