m-ICTE2006 Program – Poster Presentations m-ICTE2006 プログラム – ポスター発表

ポスター発表:コードと展示会開催日 / ポスター発表:コードと展示会開催日

11月22日(水) / 11月22日(水)
11月23日(木) / 11月23日(木)
11月24日(金) / 11月24日(金)
11月25日(土) / 11月25日(土)
ポスターは、セッション終了時 (午後 2 時頃) に撤去できる土曜日を除いて、対応する終日、午前 9 時から午後 7 時まで展示される予定です。各日のポスター セッションのタイムテーブルは、会議プログラムで参照できます。ポスターコードの文字は、ポスターが掲載される日を示しています。番号は、ポスターを貼り付けるパネルを示しています。ポスターの作成手順は、こちらをご覧ください。

ポスターは、それらが含まれているセッションが行われる 1 日を通して、午前 9:00 から午後 7:00 まで展示されなければなりません。 . 午後2時 ポスター セッションのスケジュールは 、会議プログラムの Web サイトで参照できます。 ポスターのコードに含まれる文字は、ポスターが表示される日を示しています。番号は、ポスターを貼るパネルを示しています。ポスターの作成手順は、 こちらを ご覧ください。

ポスター展示日/Días de exposición de los carteles:
「G」ポスター:22日(水)/22日(水 )「P」ポスター:23日(木)・24日(金)/23日(木)・24日(金 )「SE」「CO」ポスター:23日(木)/ Jueves 23 “T” ポスター: 金曜日 24 および土曜日 25 / Viernes 24 y Sábado 25 “LO” ポスター: 土曜日 25 / Sábado 25 Ctrl + Fキーを 使用 して、ポスター プログラムに参加してください。/キーの組み合わせCtrl + FまたはCtrl + Bを使用して、ポスター プログラム内を検索します。

 

 

2006 年 11 月 22 日水曜日 / 11 月 22 日水曜日
一般的な問題と国、地域、地方の経験 一般的な問題、国、地域、地方の
経験

G1 プロセッサがどのように機能するかを理解するための新しい
アセンブラ
G2 大学の柔軟で動的なネットワークとしての仮想大学
A. Slaby、M. Kadavova、および M. Turcani
G3 e-aprendo、Moodle に基づく仮想学習管理
Francisco Javier Burón Fernández、Alfredo Artiles Larralde、Enrique García Salcines、F. Angel Fidalgo Blanco、Enrique Rubio Royo、Carlos de Castro Lozano
G4 グローバル化社会における教育の需要
Mª Teresa Gómez del Castillo Segurado, Antonio Aguilera Jiménez
G5 ICT を使用した調査: インターネットを介したインタビューを使用した調査研究の設計と実施
Serhat Irez と Mustafa Cakir
G6 グローバリゼーションの課題の前の教育における人間的価値の重要性
ガビーノ・ガルシア・タピア
G7 スロベニア語のファースト クリックによる語学学習
A. Kavcic、T. Jerman、P. Liberšar、J. Zemljaric Miklavcic
G8 仮想ツールを使用した生涯教育の能力
マリア・ルイサ・セビジャーノ・ガルシア
G9 電子政府サービスにおける相互運用性評価モデル
J. A. Martínez Usero, P. Beltrán Orenes, JA Martínez Comeche, R. San Segundo Manuel
G10 ICT の活用とメディア リテラシーとシティズンシップ教育の開発の促進: マルチメディア CD-ROM「学校新聞を作ろう」
Vitor Tomé, Guilhermina Miranda, Helena Menezes
G11 学生の成果を向上させるためのカスタマイズされた技術サポートの受け入れ
Ana Jesús Armendariz Leunda
G12
起業家の成長のための Eラーニング教育戦略
G13 European Credit Transfer System の実装に関するパイロットの経験。初年度技術科目の適応手順。
FLORES-ARIAS, José María, HERRUZO-GÓMEZ, Ezequiel, LIÑÁN-REYES, マティアス
G14 デジタル図書館へ。書誌セマンティック ポータル
M. Delgado Calvo-Flores、F. Bobillo、J. Gómez-Romero、MC Moreno-Vazquez
G15 学習利用者を支援する RFID を活用した図書館マーケティング
南 敏郎
G16 教育環境におけるビジネス インテリジェンスの活用
P. Cech および V. Bureš
G17 CALLEX-ESP: スペイン語の辞書とコロケーションを学習するためのソフトウェア システム
Boguslavsky, I.、Barrios Rodríguez M.、Diachenko, P.
G18 ギリシャのバスケットボール連盟
Athanasiou、N.、Tsamourtzis E.、Kokolios Fの開発プログラムの組織的有効性
G19 ユビキタス コンピューティングと組織
Filipe Fidalgo、Pedro Silva、Valentim Realinho
G20 仮想シミュレーター。スキルの開発と認定のためのツール。
A. アルバラド シルバ、G. ホーズ バリオス
G21 オンラインでの造形アクションの評価。
A. ガメス メラド、L. マリン トレチェラ、R. ロドリゲス ウエルタス、S. ファンディーニョ パティーノ
G22 教室の新技術: EHEA に適合した教室の設計。
JJ Domínguez Jiménez、L. Marín Trechera、R. Bienvenido Barcena、M. Marcos Barcena
G23 遠隔教育、知的財産、およびキャパシティ ビルディングに対する法的障害: 著作権および関連する権利に対する既存の例外および制限に対する批判
キャサリン L. マクダニエルおよびジュリア ソネヴェンド
G24 オープン ラーニングと教育ビジネスの出会い: オープン ラーニングと遠隔学習のトレンド
Brent G. Wilson、Patrick Parrish、Nathan Balasubramanian、Scott Switzer
G25 距離のあるモノ
グラフィー防御のための双方向マルチメディア システム
G26 コンテンツ マネージャーと学習および研究プロセス: オンライン コンテンツおよび研究プロセスを設計するためのプラットフォーム。
Ma. G. Hernández Villegas、G. Carvajal Morales、D. Martínez Magaña、Y. González Neri、Patricia Ávila Muñoz
G27 グローバリゼーションにおけるオンライン学習に関するジェンダー研究
R. San Segundo
G28 キャンセル
G29 トルコのアナドル大学のオープン教育学部における就学前教師養成プログラムにおける実践活動の構造と応用。
Sefik YASAR、Mehmet GÜLTEKIN、Nil DUBAN
G30 混合学習アプローチの実装、マイルストーン、トラクター、クロスロード
メアリー・ノースロップ、サラ・ジョーンズ
G31 ブレンディッド ラーニング: 英国の大学における実装の実用性。
S.ジョーンズとM.ノースロップ
G32 スペインのエンジニアリング管理教育におけるソフトウェア アプリケーションの使用に関する研究
E. Ponce、T. Sánchez、A. García、M. Ortega
G33 キャンセル
G34 ナイジェリア大学の学部生のインターネット使用率の調査 – ケーススタディのアプローチ
O. Michael Awoleye と O. Willie Siyanbola
G35 ブルガリアの大学における e ラーニング コースに対する教師の態度
D.Tuparova、G.Tuparov、S. Ivanov、E. Karastranova、J. Peneva
G36 CmL – ルーマニアの DE システムに実装された最初の m ラーニング プラットフォーム
C. Hutanu、A. Vlaicu、C. Turcu、B. Orza
G37 ブラジルにおける電子理解プログラムと読書態度におけるCloze Oriented System (COS)
M. Cristina R. Azevedo Joly
G38 Open University for Seniors における新技術に関連する科目の統合プロセス
MªAntonia Manassero、Raquel Jiménez Rodríguez
G39 アンダルシアの博物館のウェブサイトを通じた教育とアイデンティティ。
JM クエンカ ロペス、J. エステパ ヒメネス、M. マルティン カセレス
G40
EHEA ガイドラインM. Fuentes Agustí および C. Guillamón Ramosに適合した対面式の学位での学生の自律的およびグループ学習を促進するためのツールとしての仮想フォーラムの使用
G41 北東ポルトガルの一般共同体に近い情報技術の使用の促進
Gina MMC Santos、Sandra CTP Carvalho、Maria Gentil AD Reis、Nuno MV Vieira、Samuel Mota、Miguel Fernandes、および Manuel JCS Reis
G42 キャンセル
G43 高等教育における評価のためのテクノロジーの使用
ホセ・クラレス・ロペス
G44 情報通信技術 (ICT) の教育的役割: ポルトガルの小学校での介入研究
Paulo Ramalho da Cunha と António J. Neto
G45 仮想キャンパスを通じて聴覚と言語の学生の実践の承認のプログラム。初体験。
ガブリエル・ディアス・ヒメネス、ホセ・フアン・カストロ・サンチェス、オルガ・エスカンデル・ベルムデス、ミー・デル・ピラール・エトパ・ビタータ
G46 ウクライナにおける大学と企業の組織的パートナーシップと e ラーニングの確保の肯定的な経験
I. Malyukova
G47 ベラクルサナ大学の教育革新センター: 大学教育への新しいアプローチ
V. ゲルマン サンチェス、A. レイエス ムニョス、R. パラ ロエラ
G48 継続的な教師トレーニングにおける新技術: アンダルシアの自治コミュニティでの経験。
L. マリン トレチェラ、A. ガメス メラド、R. ロドリゲス ウエルタス、S. ファンディーニョ パティーノ
G49 Learning Spaces: ヨーロッパの知識基盤社会における未来の学び
Yves Punie
G50 大学における Web ベースの適性検査
Michael Amberg、Sonja Fischer
G51 「教育カリキュラムに効果的に統合するために教師に ict スキルを教える」- 教育大学、ウィネバの経験
Gideon Mensah Anapey
G52 キャンセル
G53 継続的なトレーニング戦略としてのネットワーク知識管理: 知識ネットワークのモデレーション。
J. ガイリン サラン、C. アルメンゴル アスパロ、D. ロドリゲス ゴメス
G54 不確実な空間で知識を構築するための技術的戦略
J. Nó Sánchez
G55
企業C. Gütl および C. Safran における知識伝達および学習目的の会議記録へのパーソナライズされたアクセス
G56 www.infopitagoras.com
ホセ・マリア・アルバレス・エルナンデス
G57 アンビエント インテリジェンスと将来の管理者の教育の役割
V. Bureš と P. Cech
G58 ニュース領域における混合学習アプローチ
ビラル・ザカ、クリスチャン・サフラン、フランク・カッペ
G59 オープンでアクセスしやすいトレーニング
Olga C. Santos と Jesús G. Boticario
G60 私たちの手で話そ

G61 異能力児向け教育用マルチメディアソフトウェアの開発
D. Esquer Meléndez, MV Meza Kubo
G62 生涯学習支援のためのヨーロッパ統一アプローチ
Olga C. Santos and Jesús G. Boticario
G63 自閉症児の言語学習のためのマルチメディア デザインの適応
Fai-Kim Lau、Allan HK Yuen、および John MG。リアン
G64 Sc@ut: 特別なコミュニケーションが必要な子供のための教育的および教育的
コミュニケーター パレデス ガリード、MJ ロドリゲス フォルティス、M. ゴンザレス ゴンザレス、E. ロペス パラ
G65 Sc@ut DS: コミュニケーションと学習支援システム
J.L.ゴンザレス・サンチェス、M.カブレラ・クエバス
G66 数学をダウン症の子供たちに近づけるためのアクセシブルなインターフェースの設計と実装。
C. ゴンザレス、J. シグート、H. サナブリア、D. ゲラ、M. ノダ、A. ブルーノ、B. エルナンデス、A. ヘルナンデス、L. 暗い
G67 テクノロジーを取り入れた教育と学習のバリエーション
E. Jiménez de laRosa
2006 年 11 月 23 日 (木) / 11 月 23 日 (木)
教育問題 – 科学教育 – デジタル ゲーム – 共同学習 教育問題
、科学教育、デジタル ゲーム、共同学習

P0 高等教育のための科学教育と革新の改善のための技術的サポート (IDES)
M. Quintanilla、G. Saffer、L. Cuellar、C. Merino、C. López
P1 ディスカッションを使用して遠隔で統計を教えることを促進する
J.D. Mills
P2 仮想環境での教育のための教師トレーニングの提案: 高等教育での経験。
マリア・エレナ・ヒラルド・ラミレスとグロリア・マリア・アルバレス・カダヴィッド
P3 Blackboard の使用を予測し、Technology Acceptance Model を使用して Personal Digital Analyzer (PDA) の使用を予測します。12 歳から 18 歳のオランダの生徒を対象とした比較および交差検証研究
Reinder Vrielink
P4 北アルバータ工科大学 (NAIT) および学習イニシアチブ (N および LI): 教員の指導方法と学生の学習方法を変革するための環境の構築
Eleanor J Frandsen および Garry Bridge
P5 基礎教育の第 1 段階の教師の技術リテラシーに関する提案
Maduro R、Iturriza H、García H、Bolívar E、Barrios N、Rodríguez J
Q6 辞書学習における語彙機能
Pavel Diachenko
Q7 DVD を使用した管理トレーニング – 大学レベルの遠隔教育の経験
W. Laaser
Q8 高度な技術を備えた代替学習センターからの教育と研究の実践: Aula Modelo
González Raiza, Fuenmayor Carlos, Dun Yenglisbeth
Q9 仮想環境と現実環境のタイポグラフィ文化
Jesús del Olmo Barbero
Q10 高等教育における b ラーニング環境を評価する手段としての動機衛生理論の組み込み
J. ウィルソンおよび A. モレイラ
Q11 アルゴリズム的思考の開発をサポートするデジタル オブジェクト
E. Milková、M. Turcáni
Q12 Cabri -Geometry II
A. Mastrogiannis と M. Kordakiのツールのコンテキスト内での三角形の類似性の概念
Q13 走り幅跳びのパフォーマンスに影響を与えるパラメーターの
調査
Q14 バスケットボールの遠隔教育のためのデジタル教材の評価
N. Apostolakis、P. Antoniou、A. Karipidis
Q15 知識社会における e ラーニングのための教育:
R. Webster および F. Sudweeksを教育するための学者のアプローチにおける概念的変化の促進
Q16 SFL-STILUS: 外国語としてのスペイン語の学生のための教訓的なテキスト チェッカー
C. ポロ バヨ、JC ゴンザレス クリストバル、J. ビレナ ロマン
Q17 仮想計測器に基づく D/A および A/D 変換技術のモデリング
W. Tlaczala1、G. Gorghiu、Alicia García de la Santa、Maria Kordaki、J. Tamargo Rodriguez、J. Uzycki
Q18 仮想学習環境における大学生の経験における性差: パイロット研究
S. Agut Nieto と A. Grandío Botella
Q19 情報通信技術の教育的統合:実践そのものを調査することによってカリキュラムを再構築する形成的行動体験。
エリア・フェルナンデス・ディアス、ホセ・ミゲル・コレア・ゴロスペ
P20 仮想学習環境: 学生の成果におけるタスクの価値と自己効力感の役割
R. Peris Pichastor、S. Agut Nieto、MA Gimeno Navarro
Q21 対面学習と e ラーニングの 2 つの異なる方法で提供されるトレーニング プログラムの類似点と相違点の分析
F. ブラスケス トトナド、L. アロンソ ディアス
Q22 評価ツールとしての電子ポートフォリオ: 長所、短所、およびその開発に必要なスキル
L. アロンソ ディアス、F. ブラスケス トトナド
Q23 高等教育における能動的学習を促進するための教育戦略
P. C. Oliveira、CG Oliveira、F. Neri de Souza、N. Costa
Q24 ニューラル ネットワーク モデルを使用した Moodle ログからの生徒の
成績の予測
Q25 女子体育教師の成人教育における解決策としての遠隔教育。
A. Amarantidis、P. Antoniou、および I. Gkiosos
Q26 描画のコンテキスト内でバイナリ エンコーディングの概念を学ぼうとする初等教育の生徒の試み: ケース スタディ
M. Kordaki と C. Mpimpas
Q27 アリアドネ、学習プロセスの迷宮のガイド スレッド
M. ビジャマーニェ ジロネスと TA ペレス フェルナンデス
Q28 バスケットボールのコーチング資料とゲームのデジタル ストレージ、ファイリング、分析、配布。
Tsamourtzis E.、Mavridis G.、Karipidis A.
Q29 学習メディアの仲介: EFL/ESL 言語学習におけるチューターの (再) 配置
S. Webb および A. Ibarz
P30 中等教育レベルの職業教育におけるプロフェッショナル ソフトウェアの
活用 Th. Hatzilakos、N. Renieri、A. Symvonis
Q31 専門技能教育のためのマルチメディアコンテンツの開発
Suriyon Tansuriyavong、永井博智、Katsuko T. Nakahira、Yoshimi Fukumura
Q32 大学初年次コースにおける基礎物理学の講義と IRS の統合に関する予備的研究
Tzu-Chien Liu、Yi-Chun Lin、Yu Wang、および Ching-Chi Chu
Q33 高度なインタラクティブ言語教育プラットフォーム
Sven Radde、Liubov Gordienko、Burkhard Freitag
Q34 インタラクション講師 – Eラーニングの学生の特徴
A.グランディオ・ボテッラ。R.ペリス・ピカスター。D.ピナソ・カラタユドとA.ヒメネス・イヴァース
Q35
Moodle A. Mora Bonilla、E. Mérida Casermeiro、および D. López Rodríguez の下で、主題の Numerical Methods の仮想学習コミュニティの実装
Q36 学生の学習評価の手段としての B ラーニング プラットフォーム (AulaWeb) の使用
M.J. Villamide、Y. Alegre、MR Alvir、R. Carabaño、D. Menoyo、N. Nicodemus
Q37 Eラーニングメディエーターの
サルヴァトーレ・コラッツォとニコラ・パパレラ
Q38 インターネットベースの補完的な学習と評価
C. P. Leão と FO Soares
Q39 対面学習方法と遠隔学習方法:定性分析を使用したオンラインのケーススタディ。
J. バロッソと L. ゴメス カブラネス
P40 コンピューター支援実験室の指示: 学習成果の分析
Salah Abdulrasool と R. Mishra
Q41 CASCADE – 将来の形成的テスト ツール
R. Jadoul, JF. Merche、R. Martin、T. Latour
Q42 HyperV@luator のユーザビリティ評価、教育者のハイパーメディア評価を支援するソフトウェア
P. Plantamura、T. Roselli、V. Rossano
Q43 学習者に外国語の韻律を認識させる
G. Henry、A. Bonneau、V. Colotte
Q44 初期および現職教員教育における CFT の実施への課題
F. Neri de Souza, A. Moreira, MJ Loureiro, , C. Guerra
Q45 教育におけるウェブログの使用に関する調査
Sergio Luján-Mora
Q46 教育の専門家が技術プロジェクトの多様な可能性をどのように見ているか
A. Veiga Simão、B. Cabrito、E. Rodrigues
Q47 高等教育における仮想日記の使用
ホセ・クラレス・ロペス
Q48 e ラーニング コースでガイド付きの実践的なケースを作成するための鍵
Víctor Hugo Perera Rodríguez、Juan Jesús Torres Gordillo
Q49 定性調査方法論に関するオンライン トレーニング コースの教育設計とチュートリアル戦略
Juan Jesús Torres Gordillo、Víctor Hugo Perera Rodríguez
P50 大学生のアクティブ ラーニングを促進するための WebQuest の有効性に関する研究
S. Lara
Q51
R. Antunes、B. Fonseca、P. Martins、L. Morgadoのプログラミング学習をサポートする 3D 仮想環境の使用
Q52 情報専門家を教育するためのオープン ソース学習管理システムの使用
J. Lasic-Lazic、M. Banek Zorica、S. Spiranec、J. Klindzic
Q53 ビデオ ストリーミングのコンテンツ – 教育/学習戦略のレベルでの課題
H. サントス、I. メンデス
Q54 大学教員の心理教育訓練のためのツール: e-UAB バーチャル ガイド。
M. フエンテス アグスティ、M. フェイシャス コンドーム、C. モネレオ フォント、J. ガイリン サラン
Q55 新技術の学生団体のプロファイル: 高等教育での経験.
Fr. ロペス ヴィンセント
Q56 ヨーロッパの高等教育エリアでの e ラーニングの統合。
Fr. ロペス ヴィンセント
Q57
ラス パルマス デ グラン カナリア大学J. J. カストロ サンチェスと E. チリノ アレマンの公式学位のテレトレーニングの学生のプロフィールと意見
Q58 言語学習に ICT を組み込むための方法論的枠組みの評価
Laura San Juan Ceja と Marina Chávez Sánchez
Q59 ICT の合理的な使用のための自律的な言語学習者トレーニング
マリーナ・チャベス・サンチェスとローラ・サン・フアン・セハ
P60 最初の学校での ICT ツール…なぜですか?
IM ソラノ フェルナンデスと L. カスタニェダ キンテロ
Q51 仮想大学間環境における教授法: ICT によってサポートされる ECTS の実験
José Tejada、Elena Ferrández、Pedro Jurado、Oscar Mas、Antonio Navio、Carmen Ruiz
Q62
EHEAにおける新しい教育と学生の役割: ICT によってサポートされる経験
Q63 オンライン評価ツールとしての Edublogs
Judy Lee と Kay Allen
Q64 ICT の教育的使用 – 教師の意見に基づく分析
G. Gorghiu、Laura Monica Gorghiu、RL Olteanu、Crinela Dumitrescu
Q65 教育プロセスにおける ICT の導入の影響に関連する側面
C. Dumitrescu、RL Olteanu、LM Gorghiu、G. Gorghiu
Q66
ICT C. Glava および A. Glavaの教育的使用による一般的および特定の教育能力の開発
Q67 遠隔高等教育における学習: 質とイメージ
I. BC Cortelazzo、RM Ribeiro、MPM Ribeiro
Q68 学習活動に基づく遠隔コースの設計
Narjess Chebaane, Maha Khemaja, Rafik Braham, Jacques Vauthier
Q69 工業用配線技能試験を例としたパフォーマンス評価からオンライン自己学習への研究
ウー・ピンファン、クオ・チンファ、ウー・ペイリン
P70 具現化された構成主義的学習: E ラーニング環境におけるソーシャル タグ付けとフォークソノミー
A. Kohlhase, M. Reichel
Q71 高等教育における情報通信技術:アプローチの問題。
P プランタード
Q72
O. M. Alegre de la Rosa と LM Villar Angulo
Q73 メキシコの中等学校における数学的転用の対話型インストラクターの
使用
Q74 ウィキ: 知識の集合的構築による教育の仮想化。
A. アルバラド シウバ
Q75 オンライン コミュニケーション能力を開発し、ハイブリッド コースでの学習者の経験を強化するためのコースウェア ツールとソーシャル ソフトウェアの使用
Goran Bubas, Dragutin Kermek
Q76 語学教師のICT能力の構築:サハラ以南のアフリカのための経験的洞察と教訓
ビクター・ベンジー・オフーツ
SE77
P. Martínez Jiménez、MS Climent Bellido、M. Varo Martinez、G. Pedrós Pérezを介してインタラクティブなソフトウェアを使用して、比色計とその物理化学的アプリケーションの個別指導の独学
SE78 コース「物理学の基礎」の Web 形式の設計
Maduro R、Iturriza H、García H、Bolívar E、Barrios N、Rodríguez J
SE79 人工残響学習ソフト
Noha Korany
SE80
UWC Daniels, AD, Holtman, LB & Keats, D. Wの 2 年次動物学コースで学習目標を達成するための人工物生産の使用
SE81 産業プロセスのモデルの監視と制御のためのバーチャル ラボ
M. Damas Hermoso、H. Pomares Cinta、JA Tarifa Blanco、G. Jiménez Mesa
SE82 数学を教えるための学習過程における ICT
I. Escudero、M. García、V. Sánchez
SE83 3D グラフィックスと地域資料データベースによる生態学学習システム
藤井悟、青山浩和、宗田勝、岩田純、水野忠則
SE84 Cramer von Mises ノンパラメトリック検定を使用するためのツールとしての Excel
Maduro R、Iturriza H、García H、Bolívar E、Barrios N、Rodríguez J
SE85 インターネットに基づく実験室: 現在の経験の比較分析と仮想実験室の開発。
Joao Batista Bottentuit Junior、クララ・コウチーニョ
SE86
リマ・サンチェス・アルベルトとセガラ・アルベル・マ・デル・ピラールの高校での物理教育における新技術の使用
SE87 生命科学とバイオテクノロジーの研究のための仮想機器
C. Dellacasa、E. Rinaldi、G. Stabile
SE88 仮想物理実験におけるコンピュータ シミュレーションとモデリング
W. Tlaczala、G. Gorghiu、Adina Elena Glava、Pilar Bazan、J. Kukkonen、W. Masior、J. ウジツキ、M. ザレンバ
SE89 土木工学教育に適用された仮想現実技術
A. Z. Sampaio、PG Henriques
SE90 仮想計測器に基づく核物理実験室のマルチユーザー測定システム
W. Tlaczala、G. Grajner、A. Zagórski、M. Zaremba
SE91 LAN およびインターネット経由でアクセス可能なメスバウアー実験
W. Tlaczala、G. Grajner、J. Galazka-Friedman、A. Zagórski、J. Uzycki、M. Zaremba
SE92 ICT を使用したグラフィック表現科目の指導経験,s
J. Martín Gutiérrez, RE Navarro Trujillo
SE93 Ciclope Astro CCD: リモート天文台用のウェブカメラ天体写真ツール
LÓPEZ, D; セダゾ、R; サンチェス、FM、セバスチャン、JM
SE94 植物研究をサポートするマルチエージェント システム
W. Fajardo、E. Gibaja、J. Gómez-Romero、R. Pérez-Pérez
SE95 一方向運動の運動学を研究するためのインタラクティブな「オンライン」ブックの使用
BOLÍVAR E.、BARRIOS N.、GARCÍA H.、ITURRIZA H.、MADURO R.、RODRIGUEZ J.
SE96 マルコフ連鎖観測に基づく物理学の力学的エネルギー概念の定量的展開
Chi-Wen Hsieh、Tzu-​​Chien Liu
SE97 必須コースにおける継続的評価のための AulaWeb 質問タイプの調査
MJ Villamide、Y. Alegre、MR Alvir、R. Carabaño、N. Nicodemus、および D. Menoyo
SE98 オイラー、盲人のための数学の挑戦
A. Mora Bonilla、S. Merino Córdoba、J. Martinez del Castillo、MJ Villarejo Contreras、G. Gutierrez Barranco
SE99 ETSI モンテス (UPM) の力学の学生によるアプレットの作成
G. Tévar Sanz、MAGrande Ortiz
SE100 教育および学習目的のためのスペースの発見
I. P. Chochliouros、AS Spiliopoulou、GK Lalopoulos、SP Chochliouros
SE101
EHEA ガイドラインM. Fuentes Agustí1 および C. Guillamón Ramosに適合した対面学位での学生の自律的およびグループ学習を促進するツールとしての仮想フォーラムの使用
SE102 アグロフォレストリー: 統計における参加型教育
E. アユガ テレス、C. ゴンザレス ガルシア、JM モラル メディナ、AJ マルティン フェルナンデス
SE103 社会科学および実験科学の教育におけるコンピュータ シミュレーション ゲーム
JM Cuenca López および M. Ferreras Listán
SE104 放射線画像のアーカイブおよび通信システムの評価実験実習
A. Tzavaras、N. Kontodimopoulos、および E. Ventouras
SE105 数学の教育と学習のサポートとしてのコンピュータ
A. Cuevas, M. Martínez
SE106 b-mMediaMathLearning – 数学学習のための混合マルチメディア システム
Gilberto Catarino、João Campos、R. Neves Madeira、Carlos Luz
SE107 通信および情報技術の使用により、欧州単位認定制度 (ECTS) に適合した初等教育の教師学生向けの一般化学コースの開発
Aguirre-Perez, C. および Vázquez Moliní, A. および Villén Altamirano, J. .
SE108 環境科学と生物学における統計学の主題における教訓的な革新
Fernández Pascual, R. and González Aguilera, S.
SE109 CRESCERE Muon の生涯実験
J. Santos、J. Augusto、A. Gomes、L. Gurriana、N. Lourenço、A. Maio、C. Marques、J. Silva
SE110 リモート実験による高校での素粒子物理学の紹介
B. Dias、N. Lourenço、A. Maio、C. Marques、L. Peralta、G. Popovici、N. Popovici、J. Santos、J. Silva
SE111
エンジニアリングの統合学習: Ruza Ostrogonac-Seserko、Mark Bush、Nathan Scott の学生のために、学生によって設計されました。
SE112

パーソナル コンピュータの機能ブロックのシミュレーションとチェックのための高度な教育用コンピュータ トレーナー
I.Rojas、H. Pomares、LJHerrera、A.Guillén、M.Damas
CO113 ルーチンから日常
生活への知識の教授の再確認 A. メンデス・デ・ガラゴッツォ
CO114 プロジェクト「授業のためのマイクロコース」
セレナ・シモンチーニ
CO115 共同仮想環境における空間構成のネゴシエーション
F. Santos、B. Fonseca、P. Martins、L. Morgado
CO116 高等教育における仮想環境での共同作業: 教育学研究の経験
C. ルイス ブエノ、O. マス トレロ、E. フェルナンデス ラフエンテ、P. フラド デ ロス サントス、A. ナビオ ガメス、JM サナフヤ ガヴァルダ、J.テハダ フェルナンデス.
CO117 役割の割り当てと自己評価を適用して、非同期ディスカッション グループでの社会的知識の構築をサポートする
B. De Wever、H. Van Keer、T. Schellens、および M. Valcke
CO118
M. Esteves、L. Morgado、P. Martins、および B. Fonseca を学習するプログラミング言語における学生の文脈化を提供するための共同仮想環境の使用
CO119 キャンセル
CO120 Web 2.0 にインテリジェンスをもたらす: グループ会議のスケジューリングをサポートするエキスパート システム アプローチ
H. Gamboa、C. Sapateiro、J. Filipe
CO121 Wiki に基づく共同学習環境の構築
Juan Ramon Pérez Pérez、María del Puerto Paule Ruiz、José Emilio Labra Gayo
CO122 SICODE: ソフトウェア開発を学習するための共同ツール
Juan Ramon Pérez Pérez、María del Puerto Paule Ruiz、Juan Manuel Cueva Lovelle
CO123 学習リソースを共有するための共同タグ付けシステム
Wei-Shen Lai, Seng-Cho T. Chou
CO124 公式、非公式、非公式のコラボレーション: ニューメディアの関係モデル
M. P. Prendes Espinosa と L. Castañeda Quintero
CO125 感情教育とソーシャル・キャピタルを促進するオンライン共同学習グループにおける
性差 Minou Mebane、Roberta Sorace、Andrea Solimeno、Manuela Tomai
CO126 専門的スキル、メタソーシャル能力、社会関係資本を強化する上で、共同学習の対面またはオンラインセミナーはより効果的ですか?
ドナタ・フランチェスカト、ミノウ・メバネ、アンドレア・ソリメーノ、ロベルタ・ソレス、マヌエラ・トマイ
CO127 仮想学習コミュニティ。教育プロセスにおける新しい公式、古い課題
O. Mas、P. Jurado、C. Ruiz、E. Ferrández、A. Navío、JM Sanahuja、J. Tejada
CO128 学習風景を構成するための共同環境
Fernando Téllez Mora, Victor Germán Sánchez A.
CO129 WWW/インターネットを介した共同学習環境における能力開発の遊び心のある側面: UMH ジャーナリズムの学生との使用例
O. Martínez Bonastre, JA García Avilés
CO130 CSCWL、実践と共同学習のコミュニティのための環境
Onofrio Arpino、Paola Plantamura、Teresa Roselli
CO131 mySchoolMessenger: 相互作用の新しい方法
Valentim Realinho、Filipe Fidalgo、Pedro Silva
CO132 仮想チームとチーム ネット
エヴァ カスパロワ
CO133 オンライン環境での効果的な異文化間コラボレーション: iCamp プロジェクトの展望
Jan Markovic と Joanna Kisielewska
CO134
EHEA G. Areitio および A. Areitioの実装のためのパイロット プログラム内での CMS/LMS ツールの使用に関する実務経験
CO135 Web 2.0 ツールのスキルを学習するためのオントロジー
A. Areitio、G. Areitio、T. Areitio
P136 科学的アイデアを主張するテキストの作成を支援する動的テンプレート
M. Izquierdo, Arellano. M, C. メリノ
P137 オープンソース ポータル テクノロジーを活用して教育コラボレーション コミュニティを成功に導く
Jorge Ferrer、Felipe Retortillo、Jose Ruiz
P138 教育、グローバリゼーション、テクノロジー:テクノロジー大学の概念とブラジルの教育政策におけるその使用に関する考察
ドミンゴス・レイテ・リマ・フィリョ
P139 キャンセル
Q140 重度の難聴者向けのコンピューターの内部部品の組み立てと周辺機器の接続を視覚化するシミュレーター
J.C. ゲバラ・ボラーニョス、JE サビー・ベルトラン、DC トーレス、H. パヴァ・バルガス、S. ゴドイ
P141 統合電子教育システムの設計
Matilda Drozdova、Milan Dado
2006 年 11 月 24 日金曜日 / 2006 年 11 月 24 日金曜日

教育的問題、技術的問題
教育的問題(続き)、技術的問題

木曜日のセッションの「P 」ポスターは金曜日に保管する必要があります / 木曜日のセッションの「P」ポスターは金曜日にも保管する必要があります
T77 プログラミング言語を学習するためのガイド付き実践活動
J.M. ロドリゲス コラル、I. ガルシア バルガス、A. モルガド エステベス
T78 教育を促進するための食事分析プログラムの強化
A.ワイズ
T79 Educanix: キオスク向けの Linux ライブ教育ディストリビューション
C. B. Navarrete、E. Anguiano
T80 マルチメディア: アルペン スキーの教育過程における指導ツール。
P. Antoniou、I. Moulelis、A. Siskos、E. Tsamourtzis
T81 Adaptive Hypermedia Educational Systems でのリンク推奨のためのシーケンシャル パターン マイニングの使用
C. Romero Morales、AR Porras Pérez、S. Ventura Soto
T82
サッカー仲裁M. Armenteros Gallardoのトレーニングに適用される教育用ハイパーメディア
T83 適応性、アクセシビリティ、ユーザビリティ、共同ハイパーメディア コースのための Wiki ツール: WikiCourse
Alfredo Artiles Larralde、F. Javier Burón Fernández、Enrique García Salcines、Angel Fidalgo Blanco、Enrique Rubio Royo、Carlos de Castro Lozano
T84 M-Learning と Webquests: 教育リソースとしての新しいテクノロジー。
João Batista Bottentuit Junior、Clara Coutinho、Dulclerci Sternadt Alexandre
T85 「Virtual Classroom」: オープン コードと共同ソフトウェアに基づくバレンシア大学開発の e ラーニング管理プラットフォーム
P. Moreno Clari、V. Cerverón Lleó
T86 金融投資のチュートリアル
M. Delgado Calvo-Flores、E. Gibaja Galindo、C. Molina Fernández、J. Núñez Negrillo
T87 モバイル学習者の位置決定の問題
D. O’Carroll、MJ O’Grady、および GMP O’Hare
T88 GNU/Linux ドライバー開発のための高速学習方法論
B. Caballero、CB Navarrete、J. Rodriguez、E. Anguiano
T89 m ラーニング環境における知識の獲得におけるコンテンツの重要性
T. Magal-Royo、G. Peris-Fajarnes、J. Garcia Laborda、Julio Riquelme Madrona
T90 Interactive Visual Interfaces — ハイパーメディア コンテンツ ベースの CM + SS + KOD 検索システム
Chyi-Wen Hwang
T91 形成的授業評価のための携帯電話と QR コードの使用
裾野 均と下村 勉
T92 モバイル デバイスを使用した AulaNet LMS での共同学習調整サポートの拡張
C. JP de Lucena、M. Lucena、H. Fuks、D. Filippo
T93 Evaluating object Karel – オブジェクト指向プログラミングのための教育用プログラミング環境
S. Xinogalos、M. Satratzemi、および V. Dagdilelis
T94 適応型ハイパーメディア システムの一般的なアーキテクチャ
S. Sanz Lumbier、JA Vadillo Zorita、TA Pérez Fernández
T95 仮想 E ラーニング センターのインテリジェントな個別指導システム
W. Fajardo Contreras、E. Gibaja Galindo、E. Marín Caballero、G. Marín Caballero
T96 教育用ロボット プロジェクト: 革新のためのエンジン
Ana Lourdes Acuña Zuñiga
T97 Simul-e: 金融経済と会計を学習するために設計された
シミュレーター オタル・フランコとR.セラーノ・ガルシア
T98 音響画像による 3D 環境表現。マルチメディアシステムにおける聴覚学習
D. Castro Toledo、S. Morillas、T. Magal、G. Peris-Fajarnés
T99 読解力をサポートするマルチメディア教育ソフトウェア
E. Martínez、V. Meza-Kubo、A. Covarrubias、A. Covarrubias、I. Ascencio、L. Vizcarra
T100 高等教育における情報通信技術の利用と教師の能力。
Ana García-Valcarcel Muñoz-Repiso と Fco. Javier Tejedor Tejedo
T101 ロボティクス: ラテンアメリカの子供と若者のためのデザインスキル開発のためのクリエイティブスペース
Ana Lourdes Acuña Zuñiga
T102 教育/学習化学のコンテキストにおける単純な分別蒸留プロセスのシミュレーターに基づく計算教育ユニット (UDIC)。
JCゲバラ・ボラーニョスとA.ガルシア・マルティネス
T103 キャンセル
T104 システムを監視するための低コストの分散アーキテクチャ
Valentim Realinho、Filipe Fidalgo、Pedro Silva
T105 研究を電子環境に移行する: ケーススタディ
T. Robal, A. Kalja
T106 エージェント テクノロジー
Siobhan Dervan
T107 セルオートマトンを統合した新しいブロック暗号
A.J.Tomeu Hardasmal
T108 ICTに対する大学教師の態度
サグラリオ・プラダ・サン・セグンド
T109 国際的なテスト プラットフォーム: 類似した結果が異なるテスト ニーズを満たす場合、
Jesús García Laborda
T110 字幕と音声解説のためのスペイン語センター。視聴覚およびマルチメディア通信メディアにおけるアクセシビリティ。
M. Armenteros Gallardo、F. Utray Delgado、L. Moreno López
2006年11月25日(土) / 2006年11月25日(土)

技術的問題、e ラーニング標準: 学習オブジェクトとリポジトリ
技術的問題 (続き)、 e ラーニング標準: 学習オブジェクトとリポジトリ

金曜日のセッションの”T” ポスターは、土曜日に保管する必要があります。/ 金曜日のセッションの「T」ポスターは、土曜日にも展示する必要があります
LO1 DPTDN: ウェブに基づくデータ処理ネットワークのトレーニングの分散型
プラットフォーム Soleymane OUTANAGA, Jimmy KOURAOGO
LO2 E ラーニング システム アーキテクチャにおける適応評価
J. López-Cuadrado、A. Armendariz、TA Pérez
LO3 ELSI: シンプルな LOM エディター
X. A. Vila、A. Boo、A. Gewerc、E. Sánchez、M. Lama
LO4 マルチメディア: 仮想指導、実際の学習
G. ポレッティ
LO5 学習戦略と学習オブジェクトの構造モデル: それらを分類する方法
M. Pedroni
LO6 オープン ソースの e ラーニング環境におけるラーニング パス
G.Tuparov、D.Tuparova
LO7 キャンセル
LO8 LMS と評価システム – 全体は部分の合計以上のものである
Florian Forster
LO9 知識コンテキストの構造の動的表現
P. Frignani, M. Pedroni, G. Poletti
LO10 Semantic Web メソッドを採用して e ラーニング メタデータを提供および使用する
Martina Weicht
LO11 新世代の教育プラットフォームのアーキテクチャ
Víctor Germán Sánchez Arias、Francisco Cervantes Perez、Fernando Gamboa、Eric Huesca
LO12 E ラーニングのための学習オブジェクトの評価: 自動修正フィルター
Laura BENEDERTI、Mercedes VITTURINI、Carolina FERNÁNDEZ CORIA、および Perla SEÑAS
LO13 学習の教師コミュニティの構築における LO の役割
E. Busetti、G. Dettori、P. Forcheri、MG Ierardi

Copied title and URL