ICT教育の一般的側面と評価
進取の気性を ヨーロッパの高等教育地域における横断的な能力として定義する経験
アクセスと使用の間: 学校環境におけるテクノロジー仲介に関するケーススタディ
M. クリスティーナ ポンテ、アナ M. ホルヘ、ダニエル S. カルドソ
デジタル デバイドと社会統合を打破する。
おきけベンジャミン
CaCoCu: 教材のソースとして現代文化を広めるマルチメディア チャンネル
JL Bernier、SG Mendoza、M. Barchéin、および I. Rojas
高等教育における b ラーニング体験のコミュニケーション チャネル
D. ロドリゲス ガルシア、M. ルセロ フェルナンデス、M. モンタネロ
教育における情報技術の使用を導入する際に遭遇した困難 1999 年 6 月から 2000 年 3 月までの最初の学年のための Computer-Assisted Learning Center, Inc
CR Perez、FM Zamora、AC Corona、および ARD Paner
パラナ州政府のデジタル インクルージョン プログラム / ブラジル
アルメイダ、NP
香港における教育と学習の融合に関する談話分析とその教師と生徒への影響
Zhichang Xu
グローバルな知識社会における教育: Intel® Education Initiative で国境を
越える T. Osburg と A. Todorova
教育用コンピュータ ネットワークの電子チュートリアル。
B.サスとJ.ゲラ
Microsoft® PowerPoint™ を使用した緊急リテラシー カリキュラムに幼児を参加させる: 開発、考慮事項、および機会
C. Blum、HP Parette、および EH Watts
eラーニングの評価 – 満足度から職場でのスキルの証拠まで
J. Reis Lagarto
IKASYS プログラムの評価
K. Santiago、JF Lukas、J. Etxeberria、A. Gobantes
ログ ファイル分析に基づくオンライン学習プロセスの調査: ケース スタディ
Galit Ben-Zadok、Arnon Hershkovitz、Rachel Mintz、Rafi Nachmias
ルーブリック ツールを使用した形成的およびピア ツー ピア評価
M. セブリアン デ ラ セルナ
メディア教育におけるジェンダー意識
イジー・J・パヴリーチェク
カウンセリングおよびキャリアガイダンスサービスのためのICT
E. Palomba
ZAWiWラルフ・シュナイダーのICTベースの学習プロジェクトとプログラム
教育環境におけるストレージ システムの管理
F. Nunes、S. Falcão、および A. Carneiro
L. McAnally-Salas1、G. Lavigne、および C. Armijo de Vega教授の教育的知識と技術的能力によるオンライン コースの教育設計
再利用可能な学習オブジェクトとしてのオープン コンテンツ: マルチメディア教育のコモンズを活用する
Wan M. Fauzy および Nur Hussein
組織学習、リアルタイムの文書化、現場分析 — インテリジェントな組織に向けて: チーム スポーツのケーススタディ
O. Kivinen、J. Hedman、P. Kaipainen
ハードウェア検査とシステム情報ソフトウェアの使用による PC アーキテクチャーの学習
L. J. Herrera、F. Rojas、R. García Bermúdez、H. Pomares、および A. Guillén
個人情報の管理
M. Cannaerts、R. Deslé、F. Truyen
ICT によるプロジェクトベースの学習: 小学校のエコロジー教室の変化
G. Bautista と A. Escofet
地域の教育政策と、学校における ICT 統合によってサポートされる教育革新への影響
J. バルベルデ ベロコソ、E. ロペス メネセス、J. モンテロ メルチョル
RSS と Vodcasting 学部のデザインとテクノロジーの学生向け: モバイル学習のシナリオ、問題と課題
M.R. Hepburn と AR Hodgson
学習組織としての学校: 情報通信技術 (ICT)
のパウロ クーニャとアントニオ J. ネトの具体的な貢献
仮想画像の表現方法におけるマルチメディア技術の評価に関する研究
ヤン・シャンツンとリン・ユーティン
トラキアのデモクリトス大学における E クラス使用の自己報告と学生の認識との関係
N. Vernadakis、P. Antoniou、V. Derri、M. Giannousi、E. Kioumourtzoglou
新しいテクノロジーに適応した教師の教育の詳細
Felipa Lopes dos Reis と António Eduardo Martins
教育における国際協力管理のための ICT の使用に関する調査
J. Fabuš と I. Kremeňova
小学生向けのコンピューターゲームの理論、実践、評価
MA Paín、P. Edwards、EM Domínguez、P. Reyes
教育における ICT ポリシーの 20 年間。言説の変化。慣習を変える？
A. オルネラス、JA サンチェス バレロ、K. アロンソ、O. モルト
投票技術、パワーポイント、双方向性: 問題と可能性
T. ハイドン
Egressed Students のアカデミック チュータリング用 Web システム
JA Pérez Mata、C. González Escalante、JI Benavides Benítez、J. Gómez Luna、および E.Herruzo Gómez
ICT教育における教育戦略
異文化間コミュニケーションを開発するための動的な Web ベースのアプローチ Gilberte
Furstenberg
情報技術に基づく教育戦略、およびソフトウェア エンジニアリングの教育とトレーニングのためのアカデミーと産業界の
コラボレーション
高等教育における共同学習を促進するための ICT を使用した革新的な教育実践の適用
I. Cuadrado Gordillo と I. Fernández Antelo
評価の評価
P. Peres、M. Moreira Silva、C. Tavares
バック・トゥ・ザ・フューチャー: 現代のコミュニケーションで伝統的な教育の力
B.マリガン
eラーニングのコンテキスト内での複数の視点への挑戦：学習活動の設計のためのシナリオベースのアプローチ
M. Kordaki
遠隔ハイパーメディア コースの設計
Amar Balla、Nabila Bousbia、Hakim Amrouche
スクリプト化されたメディア オブジェクトに埋め込まれた教育学 — 再利用性のパラドックス
PCWhalley と KAQuickに対する部分的な解決策
ICT 教育の戦略としてのアイデアの採用と強化
E. Stefanova、P. Boytchev、N. Nikolova、E. Kovatcheva、E. Sendova
IICT モデル: 教育のための教育戦略
S. Silva Cruz と A. Amorim Carvalho
教育における新しいパラダイムの実現の施設としての革新的で教訓的なプログラム複合体
Yuldashev Z.Kh. とアシュロバ DN
知識か内容か？eラーニング教育理論における哲学的境界。
NSA シルバ、GJM コスタ、S. ロジャーソン、M. プライアー
ICT を使用したスキルの習得: アクティブ ラーニングのアプローチ
NM van Diepen、Eliza Stefanova、Malgorzata Miranowicz
学習のパーソナライゼーション
カテジナ・コストラーニョヴァ、ヤナ・シャルマノヴァ、ヤナ・カプウノヴァ、オンドレイ・タカチ
e ティーチャーの変化するビジョン:
C. Armijo de Vega、L. McAnally-Salas、S. Ojeda Benítezの振り返り
コンテキストで分割された Web: Web ユーザーのエクスペリエンスを向上させるための情報フィルターとしてのデジタル レポジトリにおける構造化されたコラボラリの役割と使用に関する調査
JC サミュエル、JM ヒンソン、および JL サンソン
チェコの法律フレームにおける e ラーニングの著作権法
S. Hubackova および M. Ruzickova
E ラーニングにおける時間管理
Tomas Foltynek と Arnost Motycka
仮想学習スペース WebCT とポッドキャスティング
S. Hubackova
言語学習
語彙とコロケーションを学習するためのソフトウェア システム: トレーニング実験の結果
Pavel Diachenko
InGenio e ラーニング プラットフォームの非同期ユーザー コミュニケーションおよび管理ツール
JM de Siqueira、A. Gimeno Sanz、および A. Martínez Sáez
b-learning in classics: 古代ギリシャ語の文法
D. Vlachopoulos と P. Gómez Cardó を研究するためのパイロット オンライン コース
シリアスゲーム教育デザインのコンセプト
B. Holm Sørensen
スペイン語を学習している中国人学生におけるコンピューター支援言語テストの対照と検証
JM de Siqueira、D. González、J. García Laborda、T. Magal Royo
文学リテラシーの開発: 英語のクラスで超文学を読む
Rita Baleiro
実際の学際的な ICT ベースの学習
C. Tavares Ribeiro と C. Oliveira Martins
外国語の発話の知覚と生成における母語の干渉の抑制 – ヨーロッパの大学生向けに提案されたソリューション
Anthony Stenton
外国語クラスN.モレノで分岐物語を書く際のウィキの使用
理工学教育におけるICT
数学のための記述的 e ラーニング環境
P. Semião
プログラミング コースにおける競争力のある学習のための方法論とフレームワークの提案
R. Neves Madeira、Bruno Silva、C. Grueau
数式の効果的なリアルタイム入力のモデル
Marco Pollanen と Michael Reynolds
科学学習のための学際的な環境
S. Cuomo、B. D’Aniello、A. Murano、および E. Saulino
オンライン実験: Solar Cell IV Characterization
A. Neveu、A. Legendre、O. Martínez、J. Adiego、MA González、V. Parra
実験サポート付きの特殊相対性理論のオンライン入門。
アニバル・ロドリゲス・ゴメスとヨナス・トーレス・モンテアルバン
ポッドキャストによる化学教育。戦略と有効性
N. Miranowicz と M. Miranowicz
CmapTool フリー ソフトウェア 教師向けトレーニングの学生に化学概念マップを実装するために使用
C. Aguirre Pérez
CmapTools を使用した共同コンセプト マッピング: 高等教育における概念化と学習のサポート
M. Pehkonen、IT Koponen、T. Mäntylä
航空業界における標準および手順データベースのインターネット使用に関する能力とスキルの
トレーニング
科学教育における仮想実験の使用に関する生徒のフィードバックに関する考察
LM Gorghiu、G. Gorghiu、C. Dumitrescu、RL Olteanu、AM Suduc、M. Bizoi
初年度の科学教育用コースウェアの開発
Ana Cristina Torres と Rui Marques Vieira
自然科学を教えるためのインタラクティブなホワイトボードを使った教育体験
Małgorzata Bartoszewicz
仮想計測器を使用した化学の探求 – 課題と成功
LM Gorghiu、G. Gorghiu、T. Alexandrescu、L. Borcea
ICT – 数学と情報学の能力
Hans-Stefan Siller と Karl Josef Fuchs
科学における ICT の利用 教育
B. Jarosievitz
R. Mishra、S. Barrans、および C. Pislaru工学教育におけるコンピューター支援命令を使用して学習者に精神運動スキルを付与する
Integrating Technologies in Linear Algebra Lectures
M. Pires および MG Marques
Interesting Chemistry – A Multimedia Task Collection 無機化合物の種類
H. Gulińska
モバイル ロボット プログラミングのための仮想実験室のインターフェイス設計
U. Borgolte
LON-CAPA – 科学のためのオープンソースの学習コンテンツ管理および評価システム
Gerd Kortemeyer
マルチメディア ソフトウェアは、科学博物館の自明な訪問経路をサポートします: 「ドムス アルキメデア」体験。
M. Bianucci、R. Fieschi、L. Gambarelli、C. Mantovani、S. Merlino
調整可能なソフトウェアを使用した学習の新しい実践
E.Rodrigues、J.Moreno、および D.Grilo
幼稚園で科学と遊ぶ
CP Barbosa、MC Martins Gonçalves、AA Almeida、JB Oliveira、J. Miranda、J. Soares、P. Martins、DR Fernandes、R. Fontes、MA Sá、A. Guerra、AT Esteves、R.アルメイダ、C. レイテ、MJ マーティンズ
「難しい」科学を面白い方法で促進し、教える: ギリシャ数学への「ドムス アルキメデア」アプローチ
M. Bianucci、R. Fieschi、L.Gambarelli、C. Mantovani、および S. Merlino
VccSSe European project W. Tlaczala1、M. Mazanka、M. Zaremba、A. Zagorski、および G. Gorghiuの枠組みで開発されたシミュレートされた物理実験
Web ベースの数学コースの戦略
P. Semião
非同期オンライン ディスカッションにおける学生の相互作用パターン: 教育と研究への影響
ジュディス B. ペナ シャフ
matlab バーチャル ラボを使用したビームの一様なねじれ
の
研究
ICTを活用して音に関する知識を深める
マリア・テレサ・ソアレスとパウロ・クーニャ
VLE を使用して、制御工学教育における学生中心の学習をサポートする
C. Pislaru および R. Mishra
数学的知識を管理するための仮想環境
A. Soberanes Martín および M. Martínez Reyes
VccSSe European project W. Tlaczala、M. Zaremba、A. Zagorski、および G. Gorghiuの枠内で開発された遠隔学習のための仮想物理実験室
教育サービスにおけるテクノロジー
情報技術とマルチメディアの使用が 50% 増加し、2006 年にバッチが意味すること Computer-Assisted Learning Center, Inc. Tiaong Quezon フィリピン
NV Malabanan、OC Evangelista、RE Pangantijon、および ML Enriquez
ADVISOR®: メタモデリングの概念に基づくホリスティックなモデルベースの e ラーニング環境に向けて
Wilfrid Utz、Vedran Hrgovcic、および Dimitris Karagiannis
学者が知識管理から知識創造に移行するのを支援する: Personal Academic Environment (PAE) の概念化
D. Casanova、B. Holmes、および I. Huet
モバイル環境での自動スキル評価
Katarína Jelemenská、Matej Jurikovič、Peter Pištek、Pavel Čičák
仮想教育環境の構築
J. Mattila、S. Federley、J. Horelli、M. Väänänen
ペアでテキスト理解を練習するためにサポートされているコンピュータ
Sara Streng、Karsten Stegmann、Jonas Koch、Heinrich Hussmann、および Frank Fischer
コースウェア セレー: 技術的および教訓的評価
António Pedro Costa、Maria João Loureiro、Luís Paulo Reis、Patricia Sá、Cecília Guerra、Rui Vieira
統合された E ラーニング環境の設計とアーキテクチャ。ベーベス ボヤイ大学、ルーマニア、クルジュ ナポカの
ケース スタディ Alina Andreica
e ラーニング指向の e アセスメントの開発
G. Rodríguez Gómez (Coord.)、MS Ibarra Sáiz、JM Dodero、MA Gómez Ruiz、B. Gallego Noche、D. Cabeza Sánchez、V. Quesada Serra、および Álvaro Martínez del Val
電子学習リソース: 多くの状況で再利用できるように設計するにはどうすればよいですか?
M.ドロズドバとK.ピラトバ
大学におけるガバナンスと管理。意思決定プロセスのための Ict
Maria Grazia Simone と Giuseppina Marselli
ハイパードキュメント: デジタル教育資料の作成
Carlos E. Padilha Severo、AM Bulegon、Eunice M. Mussoi、ML Pozzatti Flores、José Valdeni de Lima
コラボレーションおよび e ラーニング ツールにおけるワールドウェア統合のための ID テクノロジ
JA Accino Domínguez
汎用共同創造支援システムを用いた創造的思考能力の向上
フロリアン・フォースター
カリキュラムにメディア教育を含める: 学校新聞で教師と生徒を支援する DVD 制作
M. Helena Menezes と V. Nabais Tomé
現在のテクノロジー強化学習システムのイノベーション
Z. Bizonova、M. Kardos、K. Maillet、および K. Pilatova
テキスト読み上げ技術を使用したモバイル学習
O. Zbozhna、H. -R. Vatterrott、A. Martens、および D. Tavangarian
eラーニングシステムの実装のためのマルチレベル協調フレームワーク。
SGジャダとGNシンデ
混合学習環境における議論テキストの編成
A. デ スーザ デ ピーニョと L. アルバレス ペレイラ
ユーザーの保護 – インターネットの安全性とセキュリティに対する意識を調査し、高めるためのマルチモーダル デザインの開発。
L. Gjedde、R. Sharp、P. Andersen、H. Meldgaard
KP-LAB 環境でのセマンティック アノテーションとタグ付け: 学習と知識のダイナミクスのマイニング。
A. ロコロ、AM スカポラ、D. グリニャーニ
教育用デジタル コンテンツの使用に関する仕様と基準
Alenka Kavčič
マスメディアにおける教育コンテンツの検索
マリア・ルイサ・セビジャーノ・ガルシア、ラケル・バレラ・メンデス、ソニア・サントベニャ
Collaborative Knowledge Practices Environment (KPE) における同期コミュニケーションのためのツール
I. Furnadzhiev、V. Tchoumatchenko、T.Vasileva、M.Lakkala、および M. Bauters
VirtLab: フェデレーテッド環境の仮想ラボ
José Quintino Rogado
土木工学教育における仮想環境: 壁、橋、屋根の
建設 Alcínia Z. Sampaio、Pedro G. Henriques、Carlos O. Cruz
共同セマンティック モデリングをサポートするビジュアル モデル エディター
C. Richter、H. Allert、V. Tchoumatchenko、T. Vasileva、L. Ilomäki、Kari Kosonen
仮想世界
学生教師のフィールド エクスペリエンスで仮想会議の真の可能性を探る
Kathleen Nolan と Art Exner
Second Life で文化を知る: 仮想世界での国際的なリテラシーと技術的ノウハウ
Sean William John McMinn
Web 上のバーチャル リアリティ: 21 世紀の世界プロジェクト
Nicoletta Adamo-Villani、Eric Johnson、Tyler Penrod
ゲーム
ビデオゲームによる学習中のコラボレーションを評価する方法
N. Padilla Zea、JL González Sánchez、および FL Gutiérrez
エイリアンの世話をするには？小学校でアルゴリズムの概念を教える新しいマルチメディア ゲーム
M. Weigend
ビデオ ゲーム コンソールを使用した学習体験
M. Garay Serrano、M. Gaspar Rodríguez、JE Agudo Garzón、および H. Sánchez Santamaría
eポートフォリオ
教師教育における電子 ポートフォリオ: 順序は重要か?
SDアーノルドとD.デヴィート
E-portfolio :
S. Mailles-Viard Metz と H. Albernhe-Giordanの個人的および専門的な学生プロジェクトの設計のための教育ツール
横断的能力に基づく学習の評価。オンライン大学における etransfolio の設計と開発
E. Barberà、G. Aguado、A. Rodera
ビジネス英語のポートフォリオ
Lut Baten
カタロニアのオープン大学での e ポートフォリオの実用化: 能力ベースの学習の評価。
エレナ・バルベラ、マジ・アルミラル、ホセ・モラ
e ポートフォリオを使用した学習環境のチュートリアル体験
MG Del Rio-Cidoncha、J. Martínez-Palacios、L. García-Ruesgas、R. Ortiz-Marin
